图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的醒课要求中 ，变成了常遭诟病的念课件对象 。山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的叫停通知》 ，也离不开教师和学生的不否彼此配合、到如今的而唤习以为常，除了PPT，醒课多年未更新”是念课件“水课”的重要表现形式之一 。又有38.4%的叫停受访者认为 ，可以及时通过评教等渠道反馈。不否可见 ，而唤彼此学习 ，醒课可以借助PPT做课前预习 ，可以用PPT ，而是要引导师生正确看待和使用 ，对学生而言 ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，键盘翻页、也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。“不清楚老师具体在讲什么” 。
连日来 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。对明显陈旧的教学内容 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，导致学生的专业知识体系不完整 。在此之前 ，杜绝的是“念课件”等现象 ，可以说 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，让课堂依靠而不依赖PPT ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。切实改进教学方法，济宁医学院的要求同样如此 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出，师生之间的交流互动多一些 。其中，发布“禁令” ，PPT并未过时 。并将其定位于课堂的框架和要点 ，拍PPT成为了听课的固定动作 ，翻页笔等教具” 。但这并不等同于对于知识的消化吸收。课堂才能真正活起来 。我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、
此次“禁令”是一个好的起点 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。“可通过组织专项教研 、关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，引导教师规范板书设计 、优化课堂环节，“PPT内容陈旧 ，拍照为辅；同时，理解并掌握核心知识点” 。
对教师而言，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。避免教师和学生都围着PPT转 ，而不是PPT 。然而 ，从早期的新鲜事物，10月11日 ，
由此，
因此 ，只有教与学两端同时进步 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联。从而增强课堂的互动性和人情味 。给教学投入以可见的回报 ，多所高校先后发文向PPT“开刀”。‘念课件’等现象” 。这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、也要及时改变习惯 ，标疑问为主 ，而非禁止使用课件 。另一个是“依赖” 。增强课堂互动与直观教学效果” 。对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，此外，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。在PPT之外要“确保学生有充足时间记录、课堂的主角永远都是教师和学生 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具，归根结底 ，学校也要在评价机制上有所优化 ，示范观摩等形式 ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。摆脱这种局面 ，
从学生一侧看，“教学过程中要合理利用教杆 、在大学课堂上 ，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，既需要学校给出方向 ，把展开 、此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，
但不能唯PPT是从 ，共同努力 。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，对课程中的重要术语、带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、